蒙特梭利教育的課程內容及特性

蒙特梭利教育的課程內容
在蒙特梭利對孩子的天性、發展與環境的信念下，蒙氏教育主要目標是幫助孩子自然的發展；使其成為自足、圓滿、且是適應的人；進而有一個和平的世界。故幫助孩子發展出自發性的人格和養成一種獨立、自信、 自定及自我管理自己的活動習慣是此教育的目標。為達成上述目標述目標，蒙氏順著敏感期的特徵，如：感官、動作、概念或學業能力，以及文化與藝術等能力發展；由淺至深，由具體到抽象；研究設計感官教育、 日常生活練習教育、語文教育、數學教育與文化教育等五大領域。



感覺或感官教育
＊是兒童認知最基本教具
＊是一把智慧的鑰匙，透過反覆練習而使感官敏銳
蒙特梭利認為感官活動是一切智能發展的基礎，因此，感覺領域的課程，及直接目的在是孩子感官敏銳；間接目的在培養孩子的觀察、判斷、區別、比較、歸類之能力與習慣。

日常生活教育
＊具生命力且適合兒童發展的環境
＊融合人性與科學化教具
＊透過操作練習學到日常生活技能與身心發展的適切需求
日常生活教育的目的，最主要是在於訓練感官能力和肌肉活動兩者間的協調。因為對幼兒來說，動作的平衡會 促進智能上的發展，而且手眼的協調也爲他們將來的寫字畫圖能力，做了預備的工作。此外日常生活訓練更重 要的目的，是可以在人格形成上，培養出幼兒的獨立、協調、秩序、熱心等習性，奠定良好的發展基礎。

語文教育
＊是文化的傳承，精神層面的提升！
由於幼兒有主動學習的能力，所以在嬰兒一出生，大人應提供一個充滿語言與文字的環境，預備許多不同內容的書籍、圖片讓幼兒去接觸、去翻閱，則語文的學習將無所不在，語文教育可能和孩子各種工作的操作一起存 在，且不分個別或團體活動。

01.語言的學習 蒙特梭利認為語言與聽覺息息相關，若要訓練孩子的語言能力，須先訓練其聽覺，如：注意聽取、辨認、區別 週遭所發出的聲音，以為孩子能注意更精確的語言聲音而準備。平時教師和孩子交談時，應注意自的發音要清 晰與正確。

02.文字學習孩子經由日常生活教育，以及感官的練習等活動，四歲左右便已具備讀、寫、算之良好準備；在運用一些書寫 操作的練習，以及文字組合教具，幼兒很快便能發展到書寫和閱讀的能力。

數學教育
＊不是以記憶和被送達到目的，而是從實際操作練習而獲得！
感覺活動中，如序列、大小等基本練習，便與數學教育的課程息息相關。蒙氏因了解人類的學習過程，是由簡單到複雜、具體到抽象，所以在面對數學這種抽象概念知識時，唯一讓幼兒容易學習的方法也由以具體、簡單的實物開始，讓幼兒在操作中先對食物的多與少、大與小求得了解，進而聯想起實像與抽象的關係。顧蒙氏採 用『數棒』為學習數概念的先鋒步驟，然後循序漸進地指導幼兒了解數的意義（量）與數的符號，最後再進入加、減、乘、除的四則運算。

文化教育
＊認識本土與世界各國文化，讓孩子具有宏偉的世界觀
蒙氏認為個體與環境關係密切，教育者要幫助孩子發展為獨立個體，再者也要幫助孩子適應這個世界，所以文化教育目的在培養幼兒的世界觀、宇宙觀，以適應社會環境，進而能快樂的生活。

蒙特梭利教育的特性
＊每套教材均有特定的目標與目的，係根據幼兒的成長來設計。
＊學習過程係由淺入深漸進式，以啟發幼兒發揮其潛能。
＊配合幼兒自然需求，分為日常生活、語文教育、感官教育、數學教育及文化教育五大學習區。
＊注重幼兒人格成長，啟發幼兒愛人的天賦，學習關心並尊重他人，成為人格健全的兒童。
＊環境中培養孩子如何去學習並負起自我學習的責任，孩子愛好秩序、喜歡工作、有強烈尊嚴，是從環境中引發    出來而不是刻意訓練。
＊混齡編組：重視同儕互動關係，維繫社會團體生活最佳模範。
＊團討：藉著每天幾分鐘的團討（討論題材廣泛，小至身邊發生的瑣事，大至當天熱門話題、國際間的新聞等）    以培養幼兒思考判斷分辨善惡的能力。

撰稿:漢林堡托兒所簡明珠園長